Пройдите повышение квалификации по медицинской логопедии
Ранее в штате реабилитационных отделений и в составе мультидисциплинарных реабилитационных команд могли работать логопеды без специализированной медицинской подготовки.
Однако с указанной даты вступят в силу новые правила, согласно которым занимать эти должности смогут исключительно специалисты, имеющие квалификацию медицинского логопеда.
Однако с указанной даты вступят в силу новые правила, согласно которым занимать эти должности смогут исключительно специалисты, имеющие квалификацию медицинского логопеда.
Занимать должность смогут исключительно специалисты, имеющие квалификацию медицинского логопеда.
С 1 сентября 2025 года вступают в силу изменения в Порядок организации медицинской реабилитации взрослых
Задайте вопрос напрямую. Работаем с 8:00 до 18:00 по МСК
Без отрыва от работы и в удобное для вас время
Официальные документы установленного образца
Длительность программы: 450 часов
Дистанционный формат обучения
Менеджер Мария Косулина
Хотите быстро узнать все детали обучения и точную стоимость, при этом не тратить своё время?
Просто заполните форму ниже и наш менеджер свяжется с вами в течение 20 минут.
Детально расскажет о программе обучения
Подберёт программу, которая подходит именно вам
Подскажет список необходимых документов
Рассчитает точную стоимость обучения
Внесёт вас в предварительный список учащихся
Станьте востребованным специалистом. Повысьте свой профессиональный уровень
Узнайте о полной программе и точной стоимости обучения у наших менеджеров
Курс повышения квалификации по специальности Медицинский логопед
Объем программы: 450 часов
Режим обучения: не более 8 ак. часов в день / 5 дней в неделю
Формат обучения: заочное с применением ДОТ и ЭО
Получаемый документ:
Удостоверение о повышении квалификации
Удостоверение о повышении квалификации
Итоговая аттестация
Высшее образование по одной из специальностей или одному из направлений подготовки:
Биология
Клиническая психология
Педагогическое образование
Психология
Психолого-педагогическое образование
Социология
Специальное (дефектологическое) образование
Филология
Требования к обучению на медицинского логопеда в соответствии с Приказом 206н
Программа
- Предмет и задачи нейропсихологии. Предмет нейропсихологии. Направления нейропсихологии.
- Проблема локализации высших психических функций. Направления представлений о локализации ВПФ. Теория системной динамической локализации ВПФ А. Р. Лурия.
- Основные принципы структурно-функционального строения мозга.
- Межполушарная асимметрия мозга и межполушарное взаимодействие. Основные принципы работы правого и левого полушарий мозга.
- Синдромный анализ нарушений высших психических функций. Понятие локализации. Синдромный анализ нарушений ВПФ. Методы исследования, используемые в нейропсихологии.
- Нарушения восприятия.
- Нарушения произвольных движений и действий.
- Нарушения речи. Классификация афазий по А. Р. Лурия. Виды афазий и их
- характеристика.
- Нарушения памяти и внимания.
- Нарушения мышления.
- Нарушения сознания и эмоционально-личностной сферы.
- Особенности синдромного анализа. Проблема факторов в нейропсихологии.
- Нейропсихологические синдромы поражения корковых отделов больших полушарий.
- Нейропсихологические синдромы поражения глубоких подкорковых структур мозга.
1. Кодовые переходы во внутренней речи.
2. Соотношение речи и мышления в онтогенезе.
3. Язык, речь и мышление.
4. Диагностика интеллектуальных и речевых нарушений у детей. Интеллектуальное развитие детей. Психологические параметры дизонтогенеза. Взаимосвязь развития речи и других психических процессов. Дошкольный возраст (3−7 лет).
2. Соотношение речи и мышления в онтогенезе.
3. Язык, речь и мышление.
4. Диагностика интеллектуальных и речевых нарушений у детей. Интеллектуальное развитие детей. Психологические параметры дизонтогенеза. Взаимосвязь развития речи и других психических процессов. Дошкольный возраст (3−7 лет).
1. Классификация нарушений речи. Клинико-педагогическая классификация. Психолого-педагогическая классификация.
2. Аспекты диагностики речевых нарушений.
3. Дифференциальная диагностика речевых нарушений.
4. Дифференциальная диагностика моторной алалии и олигофрении.
5. Сравнительная характеристика психического развития детей с моторной алалией и олигофренией.
2. Аспекты диагностики речевых нарушений.
3. Дифференциальная диагностика речевых нарушений.
4. Дифференциальная диагностика моторной алалии и олигофрении.
5. Сравнительная характеристика психического развития детей с моторной алалией и олигофренией.
1. Современные представления о формировании речевой системы и клинические варианты речевого дизонтогенеза.
2. Формирование представлений об этапах и механизмах развития речи у детей.
3. Современные аспекты онтогенеза речевой системы.
4. Нейропсихологические основы формирования речи.
5. Значение межполушарной асимметрии в развитии высших корковых функций.
6. Клинические варианты и подходы к классификации речевых нарушений у детей.
7. Патогенетические аспекты нарушения развития речи у детей.
8. Нейрофизиологические основы речевого дизонтогенеза у детей. Моторная дисфазия развития. Артикуляционная диспраксия развития.
9. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. Описание методики обследования речи младших школьников. Описание методики обследования речи старших школьников.
10. Нейропсихологические игры и упражнения в коррекции речевых нарушений у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
2. Формирование представлений об этапах и механизмах развития речи у детей.
3. Современные аспекты онтогенеза речевой системы.
4. Нейропсихологические основы формирования речи.
5. Значение межполушарной асимметрии в развитии высших корковых функций.
6. Клинические варианты и подходы к классификации речевых нарушений у детей.
7. Патогенетические аспекты нарушения развития речи у детей.
8. Нейрофизиологические основы речевого дизонтогенеза у детей. Моторная дисфазия развития. Артикуляционная диспраксия развития.
9. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. Описание методики обследования речи младших школьников. Описание методики обследования речи старших школьников.
10. Нейропсихологические игры и упражнения в коррекции речевых нарушений у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
1. Акустико-гностическая сенсорная афазия.
2. Акустико-мнестическая афазия.
3. Амнестико-семантическая афазия.
4. Афферентная кинестетическая моторная афазия.
5. Эфферентная моторная афазия.
6. Динамическая афазия.
7. Афазия у левшей.
8. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению афазии.
9. Клинико-психологическая характеристика детей с дизартрией.
10. Психолингвистические аспекты дизартрии.
11. Классификация дизартрии.
12. Обследование детей с дизартрией, вопросы диагноза.
13. Характеристика различных форм дизартрии.
14. Логопедическая коррекция в комплексе медико-педагогической и социальной реабилитации детей с церебральным параличом.
2. Акустико-мнестическая афазия.
3. Амнестико-семантическая афазия.
4. Афферентная кинестетическая моторная афазия.
5. Эфферентная моторная афазия.
6. Динамическая афазия.
7. Афазия у левшей.
8. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению афазии.
9. Клинико-психологическая характеристика детей с дизартрией.
10. Психолингвистические аспекты дизартрии.
11. Классификация дизартрии.
12. Обследование детей с дизартрией, вопросы диагноза.
13. Характеристика различных форм дизартрии.
14. Логопедическая коррекция в комплексе медико-педагогической и социальной реабилитации детей с церебральным параличом.
1. Виды и формы медико-логопедической помощи.
2. Диагностика. Порядок проведения диагностики. Речевые пробы, рекомендуемые для диагностики в остром периоде.
3. Реабилитация. Цели и задачи логопедической работы. Специфика логопедической работы в остром периоде. Программы логопедической работы при афазии и при дизартрии. Ведение пациентов с дисфонией и с дисфагией. Недопустимые действия при речевых нарушениях
4. Методы логопедической работы. Дыхательная речевая гимнастика. Голосовые упражнения. Логопедический массаж. Артикуляционная гимнастика. Функциональные тренировки. Аппаратные технологии. Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
5. Обучение пациентов и их родственников.
6. Профилактика.
2. Диагностика. Порядок проведения диагностики. Речевые пробы, рекомендуемые для диагностики в остром периоде.
3. Реабилитация. Цели и задачи логопедической работы. Специфика логопедической работы в остром периоде. Программы логопедической работы при афазии и при дизартрии. Ведение пациентов с дисфонией и с дисфагией. Недопустимые действия при речевых нарушениях
4. Методы логопедической работы. Дыхательная речевая гимнастика. Голосовые упражнения. Логопедический массаж. Артикуляционная гимнастика. Функциональные тренировки. Аппаратные технологии. Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
5. Обучение пациентов и их родственников.
6. Профилактика.
1. Психофизиологические принципы.
2. Психологические принципы.
3. Психолого-педагогические принципы.
4. Черепно-мозговые нервы, участвующие в акте говорения.
5. Мышцы, участвующие в акте говорения.
6. Логопедическая работа по восстановлению речевых и неречевых функций.
7. Логопедическая ритмика в реабилитационных методиках по восстановлению речи
у больных с афазией.
2. Психологические принципы.
3. Психолого-педагогические принципы.
4. Черепно-мозговые нервы, участвующие в акте говорения.
5. Мышцы, участвующие в акте говорения.
6. Логопедическая работа по восстановлению речевых и неречевых функций.
7. Логопедическая ритмика в реабилитационных методиках по восстановлению речи
у больных с афазией.
1. Физиология глотания.
2. Нарушение глотания — дисфагия.
3. Осложнения дисфагии. Клинические признаки, повышающие вероятность аспирации при дисфагии пациента с поражением ЦНС в острый период течения заболевания.
4. Клиническая и инструментальная диагностика дисфагии. Клиническая диагностика. Инструментальные методы диагностики. Фиброларинготрахеоскопия. Эзофагоскопия. Рентгенологическое исследование. Видеофлюороскопия. Фарингеальная или эзофагеальная манометрия.
5. Клиническая шкала оценки функции глотания.
6. Логопедическая работа по восстановлению глотания.
7. Методы восстановления глотания.
8. Рекомендации по кормлению.
9. Недопустимые действия при дисфагии.
10. Дисфагия в острый период инсульта. Разбор клинического случая.
11. Постэкстубационная дисфагия.
2. Нарушение глотания — дисфагия.
3. Осложнения дисфагии. Клинические признаки, повышающие вероятность аспирации при дисфагии пациента с поражением ЦНС в острый период течения заболевания.
4. Клиническая и инструментальная диагностика дисфагии. Клиническая диагностика. Инструментальные методы диагностики. Фиброларинготрахеоскопия. Эзофагоскопия. Рентгенологическое исследование. Видеофлюороскопия. Фарингеальная или эзофагеальная манометрия.
5. Клиническая шкала оценки функции глотания.
6. Логопедическая работа по восстановлению глотания.
7. Методы восстановления глотания.
8. Рекомендации по кормлению.
9. Недопустимые действия при дисфагии.
10. Дисфагия в острый период инсульта. Разбор клинического случая.
11. Постэкстубационная дисфагия.
1. Общие сведения об алалии. Из истории изучения алалии. Различные подходы к классификации алалии. Варианты моторной алалии. Проблемы дифференциальной диагностики алалии. Характеристика речевого развития детей дошкольного возраста с алалией. Особенности моторного и когнитивного развития детей дошкольного возраста с алалией. Индивидуализация обучения детей с алалией.
2. Методы комплексного обследования при алалии. Методы исследования устной речи. Методы диагностики психомоторного и когнитивного развития.
3. Моторная алалия. Моторная алалия как системное недоразвитие речи. Специфика коммуникативной функции речи при моторной алалии. Обследование ребенка с моторной алалией. Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии. Логопедическая коррекция алалии. Логопедическое заключение при моторной алалии. Методика коррекционной работы при экспрессивной (моторной) алалии. Принципы, методы, этапы и направления коррекционно-развивающей работы.
4. Сенсорная алалия. Механизм сенсорной алалии. Особенности понимания речи при сенсорной алалии. Особенности слухового внимания, восприятия и высшего слухового анализа, и синтеза при сенсорной алалии. Специфика экспрессивной речи при сенсорной алалии. Сенсорная алалия и сенсорно-акустический синдром вторичного характера при различных речевых нарушениях. Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и снижения слуха. Обследование слуха говорящих детей. Обследование слуха неговорящих детей. Диагностически значимые показатели отличия сенсорных алаликов от слабослышащих.
5. Проблемы изучения познавательной деятельности детей с алалией.
6. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов лечебно-коррекционного воздействия.
7. Формирование речевой деятельности у алаликов. Характеристика структуры дефекта у неговорящих детей. Задачи, принципы и направления логопедической работы с неговорящими детьми. Информационные технологии в логопедической работе с неговорящими детьми. Использование психосоматической гимнастики и ритмики в логопедической работе с неговорящими детьми. Арттерапевтические технологии в работе с безречевыми детьми. Значение сенсомоторного воспитания в коррекционно-логопедической работе с безречевыми детьми. Технологии формирования лексической стороны речи у неговорящих детей. Формирование звукослоговой структуры слова у неговорящих детей. Формирование предпосылок грамматического строя языка у неговорящих детей. Семейное воспитание неговорящих детей, стимуляция речевого развития ребенка родителями.
2. Методы комплексного обследования при алалии. Методы исследования устной речи. Методы диагностики психомоторного и когнитивного развития.
3. Моторная алалия. Моторная алалия как системное недоразвитие речи. Специфика коммуникативной функции речи при моторной алалии. Обследование ребенка с моторной алалией. Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии. Логопедическая коррекция алалии. Логопедическое заключение при моторной алалии. Методика коррекционной работы при экспрессивной (моторной) алалии. Принципы, методы, этапы и направления коррекционно-развивающей работы.
4. Сенсорная алалия. Механизм сенсорной алалии. Особенности понимания речи при сенсорной алалии. Особенности слухового внимания, восприятия и высшего слухового анализа, и синтеза при сенсорной алалии. Специфика экспрессивной речи при сенсорной алалии. Сенсорная алалия и сенсорно-акустический синдром вторичного характера при различных речевых нарушениях. Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и снижения слуха. Обследование слуха говорящих детей. Обследование слуха неговорящих детей. Диагностически значимые показатели отличия сенсорных алаликов от слабослышащих.
5. Проблемы изучения познавательной деятельности детей с алалией.
6. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов лечебно-коррекционного воздействия.
7. Формирование речевой деятельности у алаликов. Характеристика структуры дефекта у неговорящих детей. Задачи, принципы и направления логопедической работы с неговорящими детьми. Информационные технологии в логопедической работе с неговорящими детьми. Использование психосоматической гимнастики и ритмики в логопедической работе с неговорящими детьми. Арттерапевтические технологии в работе с безречевыми детьми. Значение сенсомоторного воспитания в коррекционно-логопедической работе с безречевыми детьми. Технологии формирования лексической стороны речи у неговорящих детей. Формирование звукослоговой структуры слова у неговорящих детей. Формирование предпосылок грамматического строя языка у неговорящих детей. Семейное воспитание неговорящих детей, стимуляция речевого развития ребенка родителями.
1. Нарушение высших психических функций у детей с церебральным параличом. Теоретические предпосылки нейропсихологического исследования. Нейропсихологическое исследование познавательных процессов. Нейропсихологическое исследование при спастической диплегии у детей. Нейропсихологическое исследование при гемипаретической форме ДЦП. Нейропсихологическое исследование при гиперкинетической форме ДЦП. Сравнительный анализ нейропсихологических исследований при разных форумах ДЦП.
2. Нарушения интеллектуальных функций у детей с церебральным параличом. Исследование интеллектуальных функций у школьников со спастической диплегией. Исследование интеллектуальных функций у детей с гемипаретической формой ДЦП.
3. Нарушений развития речевых функций у детей с церебральным параличом. Речевые нарушения у детей с церебральным, параличом в раннем возрасте. Нарушение формирования артикуляции и орально-моторных рефлексов. Речевые расстройства. Дизартрия при спастической форме. Дизартрия при гиперкинетической форме. Дизартрия при других формах ДЦП. Алалии при ДЦП. Нарушение письменной речи.
4. Нарушение формирования личности ребёнка с ДЦП. Психопатологические варианты личности при ДЦП. Нарушение коммуникативных функций. Нарушение формирования образа «Я». Нарушение формирования эмоционально-волевой сферы.
5. Коррекционная работа при ДЦП. Проблемы коррекции детей с ДЦП, имеющих патохарактерологические и невротические проявления. Коррекция нарушений речи при ДЦП. Коррекция нарушений чтения и письма.
2. Нарушения интеллектуальных функций у детей с церебральным параличом. Исследование интеллектуальных функций у школьников со спастической диплегией. Исследование интеллектуальных функций у детей с гемипаретической формой ДЦП.
3. Нарушений развития речевых функций у детей с церебральным параличом. Речевые нарушения у детей с церебральным, параличом в раннем возрасте. Нарушение формирования артикуляции и орально-моторных рефлексов. Речевые расстройства. Дизартрия при спастической форме. Дизартрия при гиперкинетической форме. Дизартрия при других формах ДЦП. Алалии при ДЦП. Нарушение письменной речи.
4. Нарушение формирования личности ребёнка с ДЦП. Психопатологические варианты личности при ДЦП. Нарушение коммуникативных функций. Нарушение формирования образа «Я». Нарушение формирования эмоционально-волевой сферы.
5. Коррекционная работа при ДЦП. Проблемы коррекции детей с ДЦП, имеющих патохарактерологические и невротические проявления. Коррекция нарушений речи при ДЦП. Коррекция нарушений чтения и письма.
1. Метод массажа в коррекции речевых нарушений. Показания к применению массажа в логопедической практике. Место массажа в комплексной системе коррекционно-педагогического воздействия. Физиологическое действие массажа.
2. Краткие анатомо-физиологические сведения. Голова и шея. Полость рта. Шея. Кровоснабжение лица и шеи. Нервы головы и шеи.
3. Предварительная диагностика.
4. Методические указания к проведению массажа. Виды массажа, используемые в логопедической практике. Противопоказания к назначению массажа. Общие рекомендации к проведению массажа. Подготовка к массажу. Положения тела при массаже.
5. Основные приемы массажа.
6. Гимнастика.
2. Краткие анатомо-физиологические сведения. Голова и шея. Полость рта. Шея. Кровоснабжение лица и шеи. Нервы головы и шеи.
3. Предварительная диагностика.
4. Методические указания к проведению массажа. Виды массажа, используемые в логопедической практике. Противопоказания к назначению массажа. Общие рекомендации к проведению массажа. Подготовка к массажу. Положения тела при массаже.
5. Основные приемы массажа.
6. Гимнастика.
1. Особенности мотивации письменно-речевой деятельности учащихся с дисграфией.
2. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией.
3. Психофизиологическая основа и нейропсихологические механизмы письменной речи.
4. Дисграфия как нарушение речи: причины, симптоматика, проявление.
5. Нейропсихологический подход к диагностике и профилактике дисграфии.
6. Выявление предпосылок дисграфии у детей с тяжелыми нарушениями речи с помощью нейропсихологической диагностики.
7. Нейропсихологические методы профилактики дисграфии у детей с тяжелыми нарушениями речи.
2. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией.
3. Психофизиологическая основа и нейропсихологические механизмы письменной речи.
4. Дисграфия как нарушение речи: причины, симптоматика, проявление.
5. Нейропсихологический подход к диагностике и профилактике дисграфии.
6. Выявление предпосылок дисграфии у детей с тяжелыми нарушениями речи с помощью нейропсихологической диагностики.
7. Нейропсихологические методы профилактики дисграфии у детей с тяжелыми нарушениями речи.
По окончании обучения получите документы установленного образца, подтверждающие вашу квалификацию и соответствие профессиональным стандартам
Официальные документы
Дипломы и удостоверения, которые вы получите после обучения, имеют юридическую силу и признаются на всей территории России.
Соответствие стандартам
Наши программы разработаны в соответствии с профессиональными и образовательными стандартами, что гарантирует их актуальность и качество.
Внесение в ФИС ФРДО
Все выданные документы вносятся в Федеральный реестр сведений о документах об образовании, что подтверждает их подлинность.
Удостоверение о повышении квалификации
Узнайте о полной программе и точной стоимости обучения у наших менеджеров
С 2018 года мы трудимся и создаем качественные курсы повышения квалификации и профпереподготовки
Познакомьтесь с нами за 2 минуты
Нами разработано более 500 учебных программ.
В МУИР обучаются врачи крупных государственных больниц и частных клиник.
Наши курсы помогаю медицинским работникам осваивать новые направления, расширять профессиональную деятельность и увеличивать свой доход.
Над созданием курсов МУИР работают ведущие специалисты-практики, часто с зарубежным опытом работы, кандидаты и доктора медицинских наук.
Не откладывайте своё профессиональное развитие на потом!
Свяжитесь с нами прямо сейчас и мы поможем вам сделать первый шаг к новым знаниям и возможностям
Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования. "Медицинский университет инноваций и развития"
ИНН: 9717066851
Оставить заявку
Заполняя форму вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и с условиями договора оферты.